这是一个非常典型且重要的问题。针对您所在的专科学校背景和社团成员（多为高中生）的实际情况，我的建议是：必须坚持“先数模电基础，后EDA工具应用”的教学顺序。这不仅是合理的，更是最高效、最能激发学生长期兴趣的培养路径。

具体来说，直接让没有电子学基础的高中生接触EDA，他们会陷入软件操作的迷茫中，不知为何布线、为何设置参数，最终只能机械模仿，沦为“画图员”。而先教授数模电，哪怕是最核心的概念（如欧姆定律、晶体管开关作用、运放放大原理），都是在为他们构建解决问题的“思想工具箱”。当他们理解了电路为何如此工作，再引入EDA这款“神兵利器”时，他们才会恍然大悟，明白软件仿真、PCB布局每一步背后的物理意义，从而真正利用工具去实现、验证并优化自己的创意。这种“理论指导实践，实践验证理论”的闭环，能让学生从“模仿者”成长为“设计者”，充分利用学校优势资源，实现社团人才培养的最大价值。教学上可以理论结合小型项目（如先讲放大电路，再用EDA仿真并绘制PCB），效果会更佳。#嘉立创EDA校园讲师#


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硬创社

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